下面是小编为大家整理的撰写演讲稿（以“倡导低碳生活为主题”）,供大家参考。
教学设计单 学
科 语文 年
级 八年级 教学形式 写作知识传授课 课题名称
撰写演讲稿（以“倡导低碳生活为主题”）
学情分析
在这一节课之前学生进行了演讲活动·探究单元的任务一：学习演讲词。学生基本掌握了演讲词的主要特点，知道了演讲词和一般性文章在阅读上的一些区别。写作主题“倡导低碳生活”是本册书第二单元后的综合性学习的内容，该综合性学习与写作有关的目标是“搜集资料，撰写宣传文稿”，学生对这一主题是有过深入的研究和学习的，所以本节课的教学应该放在对演讲词的写作上，对低碳生活可以稍微提示一下即可。学生在任务一中已经知道了演讲词要关注演讲者的个性、职业、背景；了解了演讲要有鲜明的观点、明确的态度、清晰地思路、充实的内容；明白了演讲要有针对性，要借助语言吸引听众、引起共鸣。
教材分析 “倡导低碳生活”是统编版教材八年级下册第二单元后的综合性学习的内容，该综合性学习与写作有关的目标是“搜集资料，撰写宣传文稿”，教师用书对这一个目标的表述是;注重过程,能围绕小组活动主题,学会从动态与静态的不同场景中,找到自己需要的,相关资料。能走出校园进行实地考察,注重知与行的统,能细心观察,发现生活中存在,的种种环境问题,获取直接资料,并运用有效的方式进行记录,同时写下自己的直观感受。能将此前搜集到的材料与实地考察的收获进行整合,撰写与“低碳生活”有关的宣传文稿。这为“以低碳生活”为主题的演讲稿的撰写打下了文本基础。
学生对在统编版教材八年级上册第二单元后的综合性学习“人无信不立”中系统地学习了如何进行演讲。学生学习写作了演讲稿和进行主题演讲，但是该综合性学习的演讲主要是为了学生对“人无信不立”这一主题服务的，而本次的演讲稿撰写主要就是让学生学会演讲稿的写作，所以“倡导低碳生活”的主题是为写作本身服务的。
本节课的写作活动是统编版八年级下册第四单元（活动·探究单元）中的任务二：撰写演讲稿。在把握演讲词特点的基础上，自己撰写一篇演讲稿。
1.学生在群文阅读中感受演讲稿的写作要素和类型。
2.学生能够运用所学知识进行具体演讲稿类型的片段写作。
教学重难点
学生在群文阅读中感受演讲稿的写作要素和类型。
教学策略：
1. 运用投影仪展示学生作业 2. 通过对演讲稿类型的分析和运用，让学生了解一种写演讲稿的方法。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课，回忆写作主题
1. 用写作主题“低碳生活”导入，要求学生回忆第二单元的倡导低碳生活的宣传稿写作 2. 请一位第二单元“倡导低碳生活”宣传稿获得优秀的学生朗读自己的宣传稿。
1. 学生发言说说对“低碳生活”的看法。
2. 听宣传稿的朗读
1. 回忆旧知熟悉写作主题。
2. 再次加深记忆，让学生能够完全回忆起为什么要倡导低碳生活的相关知识点。
二、群文阅读，把握演讲稿要素 1. 设置群文阅读;本单元四篇课文的稿子共同的特点有哪些？ 2.教师归纳小结：在一定背景下，针对一个主题发表自己的观点。演讲稿中一定要有自己的思想。
1 学生思考的得出一些演讲稿的写作注意点。
2.学生笔记 1.比较阅读找出共同之处，为演讲稿的写作作准备。
2.学生明白演讲稿要具备的几个要素，为写作做好铺垫。
三、群文阅读，找出演讲稿类型 1.问：关注四篇课文，想一想在对自己观点的阐释上运用了哪 些 表 达 方式？并找出相应的语段。
2.教师归纳小结：叙述的表达方式多的就是1.学生看书勾画。
2.学生笔记 让学生知道用什么方法去阐述自己的演讲主题和观点。
故事型演讲稿，抒情多的就是抒情型演讲稿，议论多的就是论说型演讲稿。
四、分组写作，学会运用方法 1.给学生分组：故事组，抒情组，论说组。
2.讨论：运用演讲稿的要素如何写好本组演讲稿。
3.得出结论：给一个背景，针对“低碳生活”这个主题发表自己的观点运用各自组的叙述语言的表达方式展示自己的思想。
1.学生分组 2.学生讨论 3.学生发言 4.学生写作 1.分组完成任务 2.为写作打下基础 3.让学生知道如何去组织语言，运用什么表达方式，怎样去进行写作。
4.布置片段写作：200 字左右 板书设计 撰写演讲稿 要素：背景 主题 观点 思想 类型：故事型（叙述）
抒情型（抒情）
论说型（议论）
分层作业设计 把片段变成一篇完整的演讲稿，可以综合运用多种表达方式，类型以一种为主。
基础薄弱一些的以故事型为主，普通水平的用抒情型加上故事。优秀学生综合运用三种类型。
单位：乌当区新天学校
姓名：
代富勇
日期:2020 年 11 月 2 日