下面是小编为大家整理的幼儿园：案例：《老师，我不睡觉》（完整）,供大家参考。
小班案例分析：老师，我不睡觉
一、 案例背景：
七喜是幼儿园小班的新生。之前是在杭州读幼儿园，刚暑期转到我们班级，刚入园时妈妈就交待过我午睡的情况，说他最不喜欢的就是睡觉，其他方面都没问题。但由于妈妈工作繁忙有时无法照顾的原因，七喜基本上白天都跟着奶奶，过分的溺爱、依恋，也造成七喜独特的性格。
二、 案例描述：
哎，一到睡觉时间，七喜就会一副哭脸样过来和我说：“老师，我不要睡觉”。七喜小朋友又说我不要睡觉，怎么办呢？这个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，七喜表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，一脸伤心的样子。老师问他原因，他就说自己害怕不要睡觉，我要你陪我睡等理由。我愉快的答应了他：好的，我会陪你睡觉的，然后每次一到睡觉时他就会过来我旁边，拉着我的手求我陪他睡。但我每次在睡觉都陪他身边。他总是马上安然无恙微笑了瞬间找到了安全感。但我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，通过我的陪伴最后他都是睡着了的。但我觉得这样每天陪睡也不是个好办法，总得要让他学会独立真是让我伤透了脑筋。我就和家长也反映，家长也很积极的配合，在家里与幼儿沟通，来园时也会和我说好今天午睡要怎么做？我也和他说如果你不想睡就不勉强你睡，只要不影响其他的幼儿。但老师也不会一直陪着你，你要学会自己独立，在学校都是自己入睡的。过了几天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到七喜小朋友的身边，对他说：“七喜，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，老师也会在你旁边的，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以的，老师我喜欢你”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了微笑。以后的几天，七喜小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的，但慢慢的也不需要我陪他旁边了，每次安静的躺着最后都入睡了。
三 、 案例分析：
俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法， 逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。本来他在杭州读幼儿园就有午睡的经历让他产生了恐惧害怕心理。经过观察分析，我发现七喜存在午睡障碍主要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。还有一种原因就是之前在杭州读幼儿园每天老师逼他午睡，导致他抗拒午睡并没有养成良好的午睡习惯，而且午睡环境对他没有安全感。所以对午睡表现出抗拒心理。
四、 案例措施：
为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。
一、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园
（一）"我坐上了小火车"活动。活动目标是激发幼儿喜爱幼儿园的情感，减轻其对新环境的陌生感。具体做法是：教师亲切接待幼儿，欢迎小朋友来乘坐班里的一列小火车。当幼儿选择一节喜欢的空车厢并插上车票后（车票是幼儿自选的，贴有小动物的卡片），表示幼儿已经上车了。司机（老师扮演）可以带他去玩， 发给他一个有趣的玩具，送他到喜欢的活动区玩。离园时教师告诉幼儿，欢迎他明天乘坐小火车。
（二）"我的一块小天地"活动。活动目标是使幼儿感到他是幼儿园的小主人，减轻不安感。具体做法是：教师亲切地告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每个小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教师发给幼儿一套和车票上图案一样的卡片，贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁，贴好后把幼儿的日常用品放在那里。最后，教师和幼儿一起欣赏他的小天地，提醒幼儿记住自己的标记，不要拿错东西或放错地方。
（三）"认识老师"活动。活动目标是消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢、亲近教师。具体做法是：请幼儿看三位老师表演的木偶戏，然后，玩游戏"猜猜我是谁"，猜戴××面具的是×老师。猜对后，老师和小朋友握握手，摸摸头或拍拍肩。
（四）"自我介绍"活动。活动目标是促使幼儿相互认识，培养幼儿共同游戏、友好相处的情感。
二、为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理
（一）为幼儿解决睡前准备工作的困难。三岁左右的幼儿，自我服务能力有限，我便及时地给予帮助，提醒或帮助幼儿睡前小便，解决脱衣、铺被等困难。
（二）用愉快的情感来感染幼儿。放优美、平和的音乐，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。
（三）满足幼儿有的需要。幼儿渴望大人搂抱，即使长大了，也喜欢靠着成人。幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜欢我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产生愉快和情感，哭闹也就随即停止。
五、 案例反思：
通过近一个多星期努力，我终于使幼儿克服了午睡障碍，抗拒午睡陪睡现象没有了，每天能自主安静躺床上然后睡着了。午睡室成了幼儿健康成长的温馨摇篮。不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我应该努力倾听孩子的心声，于是我得到了孩子灿烂的微笑与信任。虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。但是幼儿的健康状态应该从个体的生理角度来评判，不能一概而论。只要孩子身体健康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应该顺其自然。强迫午睡反而会造成幼儿的心理问题，对其成长不利。
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