下面是小编为大家整理的例谈“整本书阅读与研讨”教学设计【完整版】,供大家参考。
- 1 - 例谈“整本书阅读与研讨”的教学设计 整本书阅读与研讨是《普通高中语文课程标准》（2017年版）（以下简称“新课标”）设置的 18 个学习任务群之一。”该任务群的教学活动贯串必修、选择性必修与选修三个阶段，其重要性可见一斑。如何有效完成整本书阅读与研讨这一任务，是近一二年来中国语文教育界一个亟待探讨、解决的重要课题。本文主要结合教学实践，谈谈几点看法。
一、搜集、参考、确定学习资源 学习资源包括阅读与研讨的作品、研究该作品的学术论文及其他的相关资料。教师在进行整本书阅读与研讨教学设计之前，首先要搜集研究这本书的学术论文及其他的相关资料，再根据本人的教学设计理念筛选并确定出其中有参考、佐证价值的资料；其次要确定阅读与研讨的作品的版本，尤其是外国文学名著，对译者、出版社一定要严格甄选，为学生把好质量关。
二、创设学习情境、制订学习任务 学习情境的创设是整本书阅读与研讨进入课堂的第一个环节，关系到能否成功地将学生引领进去，投入进去，让学生学到知识。它不同于以往课堂的简单的导入，而必须是一个比较真实可感的具体的场景。以《老人与海》为例，我创设了这样的一个学习情境并制订了学习任务：谈话：说一
- 2 - 说你心目中的“文学作品中的英雄”。结果有许多同学说到了《老人与海》的桑提亚哥。我马上因势利导，布置了一个任务：帮助更多的同学加深对他的理解，请大家深入阅读该书，然后用卡片、人物小传、海报、PPT、视频等形式对他进行介绍。然后找个时间，展示你们的成果，并进行评奖。
这一情境的创设，提出了学习任务，激发了学生的兴趣，使整个阅读与研讨过程有了一个良好的开局。
三、确定学习内容，制定学习目标 这一环节一般分为“阅读与理解”、“表达与交流”、“实践与分享”三个阶段，也可根据不同的作品做出相应的调整。
1、阅读与理解 由于学生还未形成适合自己的阅读方法，教师必须对学生进行阅读方法的指导。首先要引导学生制订好阅读计划。其次是界定学习的内容。学习内容不求面面俱到。如：在阅读《悲惨世界》时，结合小说的文本特征，我选择和界定了“通过精读情节、人物的心理活动及细腻深刻的情感描写分析其形象，略读其余内容”（“新课标”）的阅读方法与阅读内容。
2、表达与交流 在阅读中遇到的问题，可以通过小组交流，全班讨论的方式寻求解决，教师可进行必要的指导。对一些争议性较大
- 3 - 的问题，还可以组织辩论会进行辩论。训练学生的表达能力与思辨性思维。如在阅读《边城》时，不少学生对“傩送是否不得不离开”这个问题争论不休，我就组织了一场辩论会，让争论双方进行了辩论。
3、实践与分享 根据作品的特点，进行形式多样的实践操作，形成成果，并尽可能地为学生创造平台，让他们的成果得以展示，使他们享受阅读带来的喜悦与成就感。如阅读《老人与海》时，学生最终形成了海报、人物小传 PPT 等成果。
四、概述学习活动 在设计整本书阅读与研讨活动时，教师应该思路清晰，搜集、筛选资料，确定教学活动设计的依据与原因。版本的选定，阅读方法、阅读内容的选择等皆需有理有据。
五、设计学习活动 根据教学活动的目标，结合作品的特点，教师必须对整个阅读活动做好周密、详细的设计。以阅读《平凡的世界》为例，我设计了以下环节：（一）了解孙家两兄弟，画出人物关系图。设计目的：快速了解主人公及其社会关系、成长历程，梳理小说情节。（二）筛选内容，分别寻找孙家兄弟生命中的重要人物。设计目的：加深对情节的理解，可以帮助学生更加深入地理解两兄弟形成不同性格的原因。（三）对比、分析孙家两兄弟性格、命运的不同。设计目的：通过
- 4 - 对比、分析，加深对人物的理解，为下一步探究作品主题做好准备。（四）探究性格与命运的关系以及生命的意义。设计目的：引导学生探究作品的主题，培养他们较高层次的阅读鉴赏能力。（五）走出作品，置入现实与自身。引导学生思考：生活在新时代的“我”应如何面对“命运”？“我”应该成为一个什么样的人？设计目的：期望学生学习作品中人物的坚韧品格与奋斗精神，运用到复兴伟大祖国的建设中去，引导学生形成正确的人生观。
六、进行读写测评 在阅读活动的最后，结合作品内容，教师要布置学生完成适量的写作任务。该任务不限形式，但要求可以加深学生对作品的理解，可以使学生的语言、思维、审美能力得到提高。如阅读《平凡的世界》时，我布置学生写：假如田晓霞没有死去，她和孙少平的爱情能否开花结果？教师对这些作业要及时点评，或让学生交流、讨论，对有创意的习作进行展示，表彰。
综上所述，整本书阅读与研讨的教学设计应该结合学生的特点，选取久经岁月淘洗仍熠熠生辉的古今中外文学经典为阅读载体，做好精心设计，引导学生运用不同的阅读方法进行阅读，力求“提高学生的语文核心素养”。