辅导员心理健康测试工作汇报心理健康辅导员复习题专业知识部分一、单项选择题（1－50题，每题1分，共50分。）1、衡量心理健康，应该考察心理活动的稳定性、和谐下面是小编为大家整理的辅导员心理健康测试工作汇报3篇,供大家参考。
辅导员心理健康测试工作汇报篇1
心理健康辅导员复习题
专业知识部分
一、单项选择题（1－50题，每题1分，共50分。）
1、衡量心理健康，应该考察心理活动的稳定性、和谐性、积极性和（）
（A）协调性
（B）一致性
（C）复杂性
（D）多维性
2、下列影响青少年心理健康的因素中，不属于家庭因素的是（）（A）父母关系
（B）家庭教养方式（C）家庭成员的榜样作用（D）父母学历情况
3、心理健康状态体现在（）。
（A）本人评价、他人评价和社会功能状况三方面（B）本人评价、社会功能状况和亲戚评价三方面（C）本人评价、他人评价和言语水平三方面（D）本人评价、他人评价和情绪状态三方面
4、关于儿童孤独症以下不正确的是（）
（A）儿童孤独症不属于发展类障碍，但是以明显的社会和沟通技能缺陷为特征的（B）儿童孤独症口才中男孩多于女孩
（C）儿童孤独症主要特征为不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板（D）大约有四分之三的患儿伴有明显的精神发育迟滞
5、（）是指心理健康辅导能够帮助不同年龄阶段的个体排除正常发展的障碍，完成各自的发展课题，形成良好的个性心理品质，提高心理成熟度，使身心得到和谐全面的发展，增强全面、主动地适应学习、生活和社会的能力。
（A）发展性功能
（B）人际关系型心理治疗（C）行为型治疗
（D）认知型治疗
6、心理健康个体辅导过程中，辅导应该（）（A）根据辅导对象特点自主制定辅导目标和方案（B）与辅导对象的家属协商制定辅导目标和方案（C）与辅导对象共同协商制定辅导的目标和方案（D）与辅导对象的同事共同协商制订辅导的目标和方案
7、在心理健康个体辅导过程中，（）不应是辅导员应保质的态度。（A）真诚
（B）尊重（C）怜悯
（D）积极关注
8、心理测验最基本的功能是（）。
（A）发现人与人之间的个别差异，并将人与人之间的差异消除（B）发现人与人之间的个别差异，使人与人之间的差异变大
（C）发现人与人之间的个别差异，并按照每一个体的心理特点的不同，在一个连续体上确定每一个体的位置或将个体归属为两种或两种以上的类别（D）发现人与人之间的共性
9心理健康个体辅导主要针对的对象是具有（）的个体（A）心理障碍
（B）精神疾病（C）一般心理问题
（D）重大心理创伤
10、下列关于心理健康个体辅导过程的描述，错误的是（）（A）在建立辅导关系时，辅导员以专家的身份与辅导对象沟通（B）在对辅导对象的问题进行分析诊断是，应多用开放性提问方式（C）实施具体的辅导是心理健康辅导整个过程中最关键的阶段（D）结束辅导过程中辅导员应检查目标的实现情况
11、下列关于封闭性问题的描述错误的是（）（A）可以缩小讨论范围（B）易使辅导对象处于被动地位（C）有助于打破沉默，减少压抑感（D）前提是辅导对象对辅导员产生信任感
12、认为如果不好的事发生产销量非常可怕和非常糟糕的想法属于（）不合理信念 （A）绝对化要求
（B）过分概括化（C）糟糕至极
（D）极度自卑
13、整个辅导关系中最重要的成分是（）。（A）共情
（B）尊重（C）关注
（D）真诚
14、“辅导员协助团体成员将模糊和未能清晰表达的感觉说出来”属于（）反应技术。（A）积极倾听
（B）共情理解（C）使明朗化
（D）提炼归纳
15、下列关于青少年心理健康团体训练的操作要领使用不当的是（）（A）辅导员应注重塑造青少年的正确的思维方式（B）辅导员应促使青少年在团体的帮助下自我反省（C）辅导员应及时提出引导性的问题（D）辅导员应注意不能把教导的观点绝对化
16、团体训练的核心在于（）。（A）发挥团体成员的主动性和主体性（B）辅导员运用正确的理论模式（C）辅导员与成员的互动
（D）发挥辅导员的主动性和引导性
17、常用于解决精神疾病和心理障碍的是（）。（A）心理健康辅导和心理咨询
（B）心理健康辅导和心理治疗（C）心理治疗和心理咨询（D）心理健康辅导
18、以下测验不受文化、知识、语言和各族限制的是（）（A）瑞文标准测验
（B）韦氏智力测验（C）中国韦氏智力测验（D）中小学团体很吃力测
19、康奈尔健康问卷CMI主要应用于（）（A）找出严重抑郁患者
（B）鉴别躯体疾病和精神和心形线情感、个性（C）评价一般健康状况
（D）筛查精神心理障碍的可疑者和意志品质
20、一开始就让辅导对象进入到使他感到恐惧和焦虑的情境中的辅导方法属于（）（A）系统脱敏法
（B）满灌法（C）厌恶法
（D）角色扮演法
21、自卑者的行为表现为（）（A）抬高嗓音
（B）经常为自己辩解，但是勇于接受挑战和机会（C）头总是低垂，总是避免目光接触（D）有与事实相符的满意感
22、对咨询中强调情感沟通的正确理解应当是（）。（A）单纯情的沟通（B）单纯理的沟通（C）情理兼有，各占一半
（D）主干是理，情应在理的限制下发挥作用
23、对于卷入严重团伙犯罪的青少年，（）（A）自主性辅导只能作为辅助性的手段（B）自主性辅导完全能使其恢复正常
（C）辅导过程不能介入法律机构否则青少年会更加变本加厉
（D）辅导过程能介入法律机构但是主要还是依靠自主性辅导来校正青少年的行为
24、心理咨询者最基本的职业道德是（）（A）热情演习是社交技能训练的一个重要部分（B）平等待人
（C）无私（D）保密
25、培养人际技巧的最佳活动方式是（）（A）角色扮演法
（B）团体讨论法（C）观看影片
（D）说教
26、对待注意力不集中的人，辅导者应保持（）的态度 （A）充满爱心、保质耐心与要求经常性的反馈（B）保持耐心、夸奖与同感（C）真诚、要求经常性的反馈与同情（D）佩服、充满爱心与同感
27、辅导员在对者进行社会学习的训练时，应注意（）
（A）在条件允许的情况下，应当鼓励其进行主动的行动，做一定的练习（B）处于焦虑状态的个体往往思维混乱，无组织、难以有效应付环境要求。
（C）处于焦虑状态的个体，必然会体验到某种不愉快，而且随者焦虑程度的加深，个体在情绪、认知甚至行为等方面的不适表现愈加明显。（D）在模仿学习过程中的每一个进步给予适当的强化。
28、社交恐惧自我指导的方法包括（）
（A）尽量不要到人多的地方去，自己要经常独自反省
（B）平时多看一些书籍，博览群书会使你有很多和朋友聊天的谈话内容（C）严格要求自己，能做到最好
29、抑郁者常见的不合理信念特点不包括（）（A）极端化
（B）弹性化（C）自卑化
（D）消极化 30、使用合理认知情绪疗法时，应注意（）
（A）和辅导对象进行辨认时要保证辅导对象从认知和情感上接受
（B）当孩子某些不当行为出现时，要加大奖励的力度，这样才能保证孩子出现正当行为（C）增加处罚的使用
（D）当小孩子在发生不恰当的行为时，应该即可给予关注
31、情绪不稳定的人一般是（）
（A）情绪大起大落
（B）情绪高昂（C）爱焦虑
（D）情绪低落
32、下列关于辅导员对亲子关系总是的基本辅导态度的叙述不当的一项是（）（A）避免过多卷入青少年家庭（B）避免妄下结论而应就事论事（C）给家长提出明确的要求（D）选择合适的辅导方法
33、在用情感沟通法解决亲子冲突总是时，谈话的最终结果应该是（）（A）父母和孩子实现相互理解（B）父母意识到自身的问题（C）孩子意识到自身的问题
（D）正确认识自己，接纳自己，经常对自己说：我一定要做到最好
（D）父母和孩子双方达成妥协
34、师生关系总是最为典型的表现是（）（A）师生间的冷漠
（B）师生间的对峙（C）师生间的暴力行为（D）课堂上的师生冲突
35、心理健康能解决的师生冲突包括以下（）情况 （A）教师体罚学生
（B）学生殴打教师（C）家长殴打教师
（D）师生情绪对抗
36、关于社交训练的基本步骤，叙述错误的一项是（）（A）示范是第一个步骤
（B）指导是指对辅导恰当的描述某种行为（C）演习是社交训练的实践阶段（D）反馈是指对孩子的演习提供表扬
37、关于演习的叙述错误不恰当的一项是（）（A）演习是社交技能训练的一个重要部分（B）演习过程本身是行为强化的过程（C）演习的过程要由易到难循序渐进
（D）演习的目标是孩子能够在现实的同伴矛盾中自如的表现目标行为
38、针对说谎行为进行辅导是，辅导员的（）作法是不恰当的。（A）警告辅导对象再这样会失去别人的信任（B）千万不要让辅导对象因为说谎而获益（C）切忌过激行为
（D）切忌将说谎行为与品质相联系
39、有的青少年采取“以眼还眼，以牙还牙”的方法，向对方施以攻击性行为属于（）（A）取乐性
（B）迁怒性（C）报复性
（D）习惯性
40、行为契约法是一种运用（）来帮助个体管理行为的方法 （A）强化
（B）惩罚（C）强化和惩罚
（D）惩罚和消退
41、矫正攻击性行为常用的方法有（）（A）角色扮演法
（B）情绪宣泄法（C）榜样示范法
（D）以上方法均可用
42、关于维持戒烟行为的叙述不当的一项是（）（A）采取戒烟行动并不一定达到戒烟目的（B）维持戒烟行为才能保证戒烟成功（C）戒烟的关键在于辅导员的监督（D）吸烟的戒断症状比较严重
43、下列（）不属于觉的网络成瘾类型。（A）网络关系成瘾
（B）网络强迫成瘾（C）网络性成瘾
（D）电脑成瘾
44、对于改变网络成瘾的辅导方法，叙述不当的一项是（）（A）厌恶法是一种较常用的方法
（B）行为契约法由辅导员与辅导对象共同签订（C）自我指令属于一种自我管理方法（D）可利用家庭资源进行辅导
45、以下哪种青少年不属于网络成瘾的第三人群（）（A）性格孤僻者
（B）自我评价偏高者（C）自信心不强者
（D）自控力不强者
46、对于人际交往类问题的辅导方法，不当的一项是（）（A）鼓励辅导对象多与他们沟通
（B）鼓励辅导对象站到他人角度来思考问题（C）引导辅导对象对自我做客观的分析（D）引导辅导对象对他人进行正确的评价
47、下列对异性交往原则的叙述，不当的一项是（）（A）自然就是美
（B）把握分寸（C）以友谊为交往目的（D）建立亲密的朋友关系
48、升学与就业辅导常用的测验有（）（A）HOLLAND职业兴趣测验（B）SUPER职业价值观测验（C）16PF人格测验（D）以上都对
49、导致耐挫力问题产生的原因不包括（）（A）过度依赖
（B）逃避现实（C）社会压力
（D）意志薄弱 50、关于压力类问题的描述，正确的是（）（A）情绪上出现焦虑恐慌（B）行为上出现逃避或攻击行为（C）心理上出现偏激逆反等问题（D）以上三者都有可能
二、多项选择题（51－65题，每题2分，共30分）
51、自我意识是指个体对自身的洞穴和理解，包括（）（A）自我认识
（B）自我评价
（C）自我体验
（D）自我控制
52、社交恐怖症的主要症状包括（）
（A）在家里很自卑，而且在社交场合不够自信（B）过低的自我评价或者害怕批评
（C）回避恐惧的社交或自我表现场合，或忍受强烈的焦虑和痛苦（D）不敢抬头正视陌生人
53、影响青少年心理健康的社会因素包括（）（A）学习环境
（B）社区环境（C）社会文化
（D）娱乐环境
54、关于停诊的描述正确的是（）
（A）是在辅导效果不佳或完全无效的情况下提出的（B）由辅导双方共同做出决定（C）有时由辅导对象主动提出
（D）当由辅导对象提出时，应问其动机以规劝之
55、下列关于封闭性问题的描述正确的是（）（A）可以缩小讨论范围（B）易使辅导对象处于被动地位（C）有助于打破沉默，减少压抑感（D）前提是辅导对象对辅导员产生信任感
56、关于反应技术的描述，准确的是（）（A）积极倾听是团体训练的基本技术之一（B）威风扫地是其中的一种重要反应技术（C）支持是给与团体成员鼓励和强化
（D）明朗化、共情、提炼归纳都能促进良好的团体气氛的产生
57、青少年受环境干扰的表现包括（）（A）相互攀比
（B）盲目追星（C）加入不良团伙，表现出违规行为（D）自己的情绪容易被他人影响
58、以下说法中，正确的是（）
（A）如果在辅导过程中发现被辅导者恐惧症状有一些改善就可以立即停止辅导了，否则被辅导者会变得更加严重
（B）辅导员应保持充分的耐心，不断地鼓励其坚持下去，因为只有坚持足够长的时间，才能最终战胜恐惧
（C）辅导员应该对辅导对象在模仿学习过程中的每一个进步给予适当的强化，在条件允许的情况下，应当鼓励其进行主动的行动，做一定的练习
（D）在确定辅导计划之前，辅导员道德应该和辅导对象一起澄清问题是什么，说明辅导员对辅导对象的要求，以及做好辅导前的心理准备
59、产生厌学的原因很多主要有（）
（A）学生本身
（B）不良的社会文化环境（C）家庭教育环境
（D）学校教育
60、下列（）属于亲子关系总是比较典型的表现形式 （A）回避表现
（B）逆反行为（C）过分溺爱
（D）过分依赖 6
1、减少师生冲突的主要途径包括下列（）（A）纠正学生的不良行为（B）改善教师的教育和管理方式（C）培养教师尊重平等的教育理念（D）增加师生间的沟通
62、关于替代性行为的描述，正确的是（）（A）目的是籽改变辅导对象的说谎行为（B）替代性行为必须是合理可行的（C）要将替代性行为真正运用到现实生活中（D）寻找到替代性行为就意味着解决问题 6
3、关于网络成瘾的叙述，正确的是（）（A）无成瘾物质作用（B）上网行为冲动失控（C）个体社会功能明显受损（D）个体心理功能不受影响
64、关于压力类问题的描述，正确的是（）（A）出现行为适应不良症（B）行为上出现逃避或攻击行为（C）心理上出现偏激逆反等问题（D）情绪上出现焦虑恐慌
65、焦虑在生理上的主要表现为（）（A）不易入睡
（B）食欲不振（C）做噩梦
（D）退缩
三、判断题（66－65，每题1分，共20分）
66、心理健康是人们在适应环境过程中心理体验的状态和水平
（）6
7、父母学历情况也是影响青少年心理健康的家庭因素之一。
（）6
8、青少年常见的情绪问题一般有焦虑、恐惧和抑郁三种。
（）6
9、抑郁症的主要表现是对演习和生活丧失兴趣。
（）70、心理健康辅导主要有三种类型：调适性辅导、预防性辅导和发展性辅导。（）7
1、心理健康个体辅导工作范围包括预防一般心理问题、解决一般心理问题和发现并转介严重心理障碍的青少年。
（）
72、青少年团体训练的对象是绝大多数处于心理健康状态的青少年。
（）
73、儿童孤独症主要特征为不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
（）
74、缺乏主张在自主性差的青少年身上可能有两种情况：第一种情况是青少年在没人要求的情况下，不知道自己相做什么。另一种情况是逃避需要自己提出主张的问题。
（）
75、学习社会技能、社会道德标准的获得是幼儿期心理健康最大的特点。（）
76、注意力不集中的学生通常只是在目标明确，而且枯燥乏味的任务上会出现精力不佳的情况，在不需要意志努力的情境中也不能保持比较长久的注意。
（）
77、恐惧是一种由于感觉面临危险而引起的令人不快的情绪，所以恐惧是一无是处的我们应远离恐惧。
（）
78、要改变他们情绪不稳定的问题，首先应当帮助他们体验到对方的感受，从而认识到自己情绪反应不合理的地方，进而才能控制自己的情绪。
（）
79、针对说谎行为进行辅导时，辅导员警告辅导对象再这样会失去别人的信任作法是恰当的。
（）
80、青少年网络成瘾的原因包括：网络自身具有诱惑力、青少年自身的好奇心、青少年自我实现的心理需要。
（）
81、青少年的耐挫力问题是发生在挫折问题产生之后的。
（）8
2、对于社会适应不良的个体，必要的时候应给其施加一定的压力。
（）8
3、技能、态度、责任心都在一定程度上影响良好咨询关系的建立。
（）
84、升学与就业辅导相对于其他心理问题辅导最大的区别在于其根本目的不是改变对方，而是帮助或指导对方进行决策。
（）
85、焦虑是一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态，是与未能满足需要，预料到失败或者意识到某种失败的可能性的心理感受的联系在一起的。
（）
应用技能部分
一、案例分析题（1-5题，共40分，请仔细阅读下面案例，并在答题纸上回答下列问题）案例
1、张晓（化名），初二学生。从初一下学期开始打电脑游戏后就一发不可收拾。为了不让张晓去网吧，家里甚至给他买了一台电脑供他打电脑游戏。可是他还是经常离家打电脑游戏，经常逃课，考试时随便写几个字就交了，有时候甚至不交考卷。为此，父母给他办了休学，不让他上学，后来，又将他中途安插到另外一所学校临时读书。期间，他也没有停止打电脑游戏。休学一年后，他降级来到现在的班级。开学没多久，有同学约他晓打游戏，他又去了，并且出现了以前那种通宵不归的现象。据说他已经在外三天了。张晓父母曾经到心理门诊去为儿子咨询过，但效果不理想。这次，在班主任的劝说下，张晓妈妈来到学校心理咨询室。“我们的愿望仅仅是希望张晓每天坐到教室里，不要离家出走。对他，我们已经没有更多的要求和想法了。”张晓妈妈无奈地说。
1、请分析张晓属于哪种类型的心理健康问题？
2、如果请你为张晓进行辅导，你会采用什么样的辅导方法和步骤？ 案例
二、张某，女性，15岁，自幼学习上进，记忆力较强，深受老师的器重，每逢市里的一些学科竞赛，学校都推荐她参加，这对她的精神压力很大，她本人对数学兴趣不浓，但是老师仍然很看中她，自己认为这是一种荣誉，是学校和老师对自己的器重，也不好违抗。长期下来，每到要考试前，她总是晚上睡不着，在考场上脑子很乱，原来复习过的内容也总想不起来了，每次都急得浑身出汗，心慌意乱，手脚发麻。无奈之余，她只好求助于心理辅导老师。
3、请分析张某属于哪种类型的心理健康问题？其严重程度如何？
4、张某产生这种心理问题的原因是什么？
5、如果请你为张某进行辅导，你会采取什么样的辅导方法和步骤？
二、简答题
1、请简要阐述团体训练对提升青少年心理健康水平的作用与意义。
2、请简要阐述对于有自卑问题的学生，应该遵循什么步骤进行辅导？
3、青少年常见的行为类问题都有哪些？
三、论述题
试想您作为学校负责学生心理健康教育的主管，您会如何架构“学生心理健康教育教学管理体系”？
辅导员心理健康测试工作汇报篇2
共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室
资格认证
心理健康辅导员论文（中级）
姓
名：_____ _ __ 身份证号： 学
号： 培训中心：__ __ 考试日期：_________________
完成时间：__________________
阅卷教师：__________________
阅卷教师：__________________ 阅卷教师：__________________
论文成绩：__________________
个 人 分 析 报 告
姓名：
考试时间：2013年 月 日
摘要：本文作者对自己的成长过程和经历进行了评估与总结，描述了自己的基本人生观、思想品质和性格特征；分析了自己成为心理咨询师所具备的条件，以及将来从事心理咨询职业的努力目标。
我的童年期负性记忆影响了我很多年，以至使我的性格内向，忧郁。父母在孩子小的时候应该给予充分的爱，而不是爱在心里，却以严厉表现。
自小受到挫折，在成长的路上多了许多艰难和痛苦。儿时的记忆伴随人的一生。
缺乏爱的孩子，自我防御机制过强，影响他的人际关系和性格发展。
婚姻的幸福可以弥补儿时记忆的缺憾。和孩子一同成长是人生最大的幸福。
一、自我成长分析
我生于1982年的秋天，父亲是一名退伍军人，母亲是农村人，家里还有一个弟弟，生活清贫拮据。我四岁之前和父母三人一起生活，弟弟的出生使我增添了许多欢乐和烦恼。我从小缺少小伙伴，经常拿食物和玩具来挽留别人家的小朋友，经常因为小朋友的离开而哭闹。弟弟的降生改变了这一切，我有了新的玩伴。我们经常在一起玩，那时玩具很少，有什么都让着弟弟。我们去草地采野花，去大磨盘上坐一会，用蜘蛛网捉蜻蜓，到园子里摘小黄瓜、小辣椒就着大饼子吃。当然我们之间也发生过不愉快的事情，弟弟哭闹时我背着他竟然咬我胳臂；在大坑边为弟弟捉蝈蝈而把家里的钥匙串丢了??
我和弟弟度过了充满欢乐的童年，但父母越来越偏向弟弟，也许因为他从小身体消瘦。
我一直渴望能像弟弟一样，在父母面前撒娇。但现实经历，使我对父母有隔膜感，而他们在感情上又是粗糙的，加上疲于生计，很少关注我的情绪。我也知道父母自然是爱我的，但是表达爱的方式却不一样，他们不喜欢说亲昵的话，关心也常常通过斥责来表达，比如感冒，父亲会指责我说，是因为我们自己没有注意天冷加衣。虽然良药苦口，但是内心却常常觉得和他们疏远，有时因为父母的不理解，经常偷偷的哭泣。
父亲、母亲虽是农村出身，但受过一定教育，外向开朗，性格通达，关注新生事物，非常健谈，和邻里关系处得很好。我从小喜欢与母亲交谈，常在家里讨论时事，展开辩论。我也养成既开朗热情又谨慎内向的矛盾性格，同时喜欢思考和辩论。在父母的熏陶影响下，我特别爱看书，记得家里有一次搬家，我把书柜里的书搬到新房子门口，坐在台阶上看得如痴如醉，直到天黑。
上学后，母亲对我的要求是，不能和别人比吃比穿，因为家里经济条件有限，但是一定要比学习，因为家里的条件没有办法改变，但是自己的明天要靠自己来争取。母亲鼓励我们努力学习，自强自立，做个有出息的人。因此我在学习上一直很努力，而且兴趣广泛，和同龄孩子相比，一直保持着很大的阅读量，成绩一直很优异，很受老师宠爱，开始有了自信心。加上我从小待人真诚热情，所以人缘很好，也交到了很多好朋友。
青春期开始注意起自己的自我形象，但开始发胖，又感觉有点自卑，而学习上仍然是一个优秀的好学生，因此自卑和自信两种情绪常常交替出现。中考时，父母认为，家里经济条件不是很好，希望我们早点参加工作，于是报考了所属市级的一个师范学校。
在中师时我感到以前因为忙于学习，社会能力没有得到相应锻炼，因此我不再追求学习成绩的优异，而是参加各种活动，担任了班级和学生会的干部。同时阅读了大量的古今名著，练习书法、写作、朗诵、演讲、辩论，多次在学校获奖。思想上积极要求进步，在学校第二期入党积极分子培训班上以优异成绩结业，我变得越来越自信。
参加工作后，我从事与专业相关的教育工作，业余拿到了该专业的成人高考专科和本科文凭。受父亲影响，我喜欢古诗词、诗歌散文以及中外文学名著，对中文、教育学和心理学都有强烈的兴趣，但工作与之相距甚远，常常为之遗憾。因此一直在寻找自己适合的发展方向，并异常关注自己的内心世界。
2003年我与一位中学教师开始恋爱，经过爱情长跑，我们走进婚姻。她性格外向，热情好学，有强烈的上进心，我因为这些被她吸引，但是她同时又脾气暴躁，行事极端偏激，我们经常为此起冲突。我对感情追求完美，希望他能对自己体贴照顾，甚至无微不至，但是自己却不能做到同样对待她。现在来分析，我是因为童年时没有得到较好的照顾，把对父母的需要投射到他身上，心理倒退为孩童状态，感情上很不成熟。因此一方面和她不断发生矛盾，另一方面又极度信任和依赖他。
婚后我们开始重点经营我们的小家，不断的租房、搬家。等到儿子出生时，我们还没有自己的房子，终于在半年后我们拥有了自己真正的家。
我的妻子对我影响颇大，他开朗、温和、宽容，和她在一起，我内心平静，幸福感涌现，我内心的不安全感和焦虑感渐渐减轻。儿子的出世，让我体会了人生最大的幸福和快乐，也让我重新和儿子一块体验了婴儿期、童年期的成长过程。我的伤口在和儿子一块成长时渐渐愈合，儿子的快乐就是我的快乐，我变得宽容，懂得了生活。我深刻地体会到了弗洛伊德的话：“自幼充分享受母爱的人一生充满自信”。我的儿子快乐、阳光，充满朝气，没有我小时候阴霾的心态，我自己的美术理想没有实现，儿子有美术天赋，且热爱绘画，弥补了我的缺憾，使我感到很慰藉。我变得成熟了，开始理解父母的疾苦，采用合理化的心理防御机制来解释父母当年对自己缺乏关爱的理由，当时的社会环境、经济条件和父母本身的心理状态决定了父母不可能过多的呵护我，相对其他的家庭和孩子我起码还吃得饱，穿得暖，有书读。看问题开始从生理、精神、社会各个方面来分析，我的生活态度开始变得现实而积极，用妻子的话说，着眼于现实，脚踏于实地了。
我的人格结构
我性格总体偏内向，好静，富于内省，朋友不是很多，对一般人缄默不太热情，不喜欢刺激，遇到刺激有较强的情绪反应，但善于自我控制，无不理智行为。性格虽然有孤独一面，但还能适应外部环境。
我不太喜欢热闹的场合，一般节假日人多的地方找不到我。我以前不参加集会，现在已经可以和同事朋友共同外出旅游了。我的爱好是看书、逛街。乐群性呈偏低分倾向。
我相信自己的聪明才智，只要我用心去学，都能从学习中获得无穷乐趣。不论是有趣的，还是枯燥的，我都能学出趣味来，我甚至有点学习强迫症，一天不学习，就觉得生活没了向上的劲头。聪慧性呈偏高倾向。
恃强性得分是中等。我不是一个太谦逊的人，待人有些苟刻，不太能顺从别人的意图，我能够积极对待我的职责，能善解人意，但不一定完全赞同他的做法。
通常我是冷静审慎、安详沉着、严谨自律。我勤恳敬业，富有责任心，我勇于学习新知识，能很快适应社会知识经济的发展，我兴奋性偏低，忧虑性偏高。自律性、有恒性、敢为性偏高，实验性中等分，我意识形态里保守，尊重传统观念与道德准则，独立性强，勇于探索新生事物。我给人的感觉不是太随和易处，我的心理自我防御机制偏高，在人际关系方面我偏向被动，人缘还可以，有一部分人很喜欢我，有一部分人认为我不易相处。
我依然纯真和质朴。对生活依然充满信心，我喜欢自然环境，喜欢宁静的山水之乡，我现在对世故有了一定的认识。
现在再回过头来看这一段路，虽然有过磨难和打击，但却让我更加热爱生活，知道珍惜，懂得付出。比起以前，我更加乐观，更加坚强，有力量和韧性面对生活中的不幸，也使我认识到，人生是一个不断受伤与不断复原的过程，只要充满希望，不断进取，终会有美好的明天。
二、职业行为分析
（一）为什么做心理咨询师
选择从事心理咨询工作与我自己的成长经历及个人生活有着直接的关系，在我的学习、工作及个人生活中，都不同程度的遇到过内在心理危机，有时甚至是很险恶的，为了从痛苦中走出来，我不断寻找、不断学习、探索，不断了解自己，经过了一个痛苦与欢乐并存的心路历程，学着理解生活与社会，学着去建设好自己的生活，挣扎着逐渐走出了那种困境。
我一直喜欢关注自己的内心世界，喜欢与自己对话，喜欢感受自己的成长。对心理学有持久的兴趣，很小就开始阅读相关的书籍，热衷于探索自己和他人的心灵成长过程。同时由于自己的童年阴影和感情挫折，感到心理健康和成熟对人的一生意义重大。自己曾在这些方面走过太多弯路，深知人们面对困境时的痛苦煎熬和内心挣扎，了解他们是多么迫切需要有专业知识的心理从业人员的帮助。
在我自己从危机中走出来后，想到还会有人与我当年一样，那样的孤独、无助、迷茫困惑，我想能够给遇到困难的人一些帮助，能够通过进一步不断的学习，具有助己助人的能力，在他人遇到困难需要帮助时，有心理障碍时，能够在我的帮助下突破心灵的束缚，击碎心中的障碍，重见心灵的晴空，重享人生的光明与幸福。
（二）从业的特长和方向
我喜欢孩子，并感到幼年时与父母未能建立良好的依恋关系，造成现在与父母的疏离感。既渴望得到父母的爱，又感到不能靠近。一直深以为憾，希望现在的孩子都能够充分得到父母的爱，健康茁壮成长。同时，我善于观察孩子，性格活跃，亲和力强，喜欢与孩子交谈玩耍，懂得充分尊重孩子，理解孩子，关心孩子，擅长给孩子讲故事，和孩子一起做游戏、唱歌跳舞，能够快速获得孩子的好感和信任。
另一方面，由于我婚姻的幸福，我吸取了很多经验教训，也使我不断的思考爱情婚姻和家庭的真谛。也希望通过学习婚恋知识，既提升自己，又为痛苦迷茫的同龄人指点迷津，在自己受益的同时惠泽他人。
我的好朋友这样评价我：表面风平浪静，内心波澜壮阔。在看待他人方面，通常我会欣赏他人的优点，同时也会接纳他的缺点。在自己和他人的关系方面，我通常会尊重他人，一般情况下相互之间能很好地沟通。我的朋友和同事都觉得我容易相处、心地善良、乐于助人，爱学习，责任感、上进心强。
我的职业优点是善于倾听，能够感同身受，观察细致，有洞察力，有爱心和包容心，热爱学习，追求进步，同时也有一定的咨询技能和技术；我的职业缺点是毕竟是半路出家，专业理论修养还不够，咨询技能还有待进一步娴熟，以及缺少足够多的不同社会人群的案例实践。
从发展方向来看，我感觉以自己的年龄、经验和阅历，较难取得比我年长的人的信任。同时，幼年及儿童期是个人成长的关键点，有健康快乐的童年的孩子长大后适应能力和调整情绪的能力都胜过有阴影的孩子，所以我希望以儿童心理和亲子关系为基本方向，同时兼以进行婚恋情感心理和职业规划咨询的学习。
我是一个平凡的人，但是不愿做一个平庸的人。我一直追求这样的人生：从一无所有的圆点，到饱满丰盛的圆心。而这中间，是一个艰难而快乐的不断奋斗的历程。在这段行走的路上，我什么都没有，没有经过系统的训练，但是我同样充满信心，只要我努力，并且稳健的一步一步的往前走，也同样会有希望的明天。曾经，想做艳丽的花，娇美芳香，而今，想做茁壮的树，扎实的镌刻每一步成长的足迹……
辅导员心理健康测试工作汇报篇3
心理健康辅导员
学生心理方面的问题已经成为现在社会越来越注重的问题，在学校心理咨询专业人员相对缺乏的情况下，学校心理健康辅导员对于维护学生心理健康和促进心理成长起着举足轻重的作用。心理健康辅导员们，应该做些什么呢？
一、学生心理健康状况及其评价
二、心理健康辅导员如何积极维护学生的心理健康
学生心理健康需要各方面的关怀和教育，需要强大的社会支持系统提供心理支持和援助。在目前心理支持系统还不完善的情况下，仅靠有限的专业辅导很难解决众多的问题，难以满足学生的心理需求。于是，借助辅导员的工作性质开展心理辅导就成为理性的选择，也确的一定的成效。为加强学生心理健康工作，心理健康辅导员应从以下方面多做工作：
1、营造安全的心理环境
在心理咨询的理论里面不管是人本主义还是精神分析都强调安全接纳的环境对人朝向积极方向改变的重要作用（这里的安全是心理意义上的安全）。从人本主义的观点看，如果心理健康辅导员给学生营造一个安全的接纳的环境那么学生就最有可能会向着积极的方向去改变去成长！就像身体自然的发育一样，在这样的环境中心理也有自我发育的能力！
首先心理健康辅导员应该无条件的关心接纳每一位学生，这对于刚进入陌生环境的学生来说非常的重要，心理健康辅导员可以成为他们有力的支持，让他们有可能去增强自我的力量。需要注意的是当心理健康辅导员面对犯了错误的学生时，更需要倾听理解学生，不要急于说教学生，倾听和接纳可以让学生有被注意，被尊重，被理解的感觉，便于他们对老师形成信任感。在这个基础上再做相应的指导工作效果就会比较好。沟通的最高境界是：说到听者想听！听到说者想说！而教育的效果以此为前提！
其次心理健康辅导员要努力建设安全的团体，班级就是学生所处的最主要的团体，如何将班集体建设成一个从心理学意义上来说安全的集体对学生的成长至关重要，台湾有专门用团体动力学的观点建设班集体的实践，值得我们学习，事实也证明了凝聚力强的集体的学生往往获益成长最多。
2、重点关注三类学生 心理健康辅导员除了要关心接纳每一个学生外，需要将关注重点聚焦在三类学生上：内向学生群体，贫困学生群体和网络成瘾群体，这三类学生是心理问题高发群体，做好这三类学生的心理辅导工作可以起到事半功倍的效果。
3、开展团体心理辅导
团体心理辅导是一种发展性咨询，通过让一群人参加精心设计的一些团体活动解决一些心理问题，对于潜能开发，心理保健有很好的作用。社会上也叫“拓展培训”，被广泛用于企业员工培训，一般是一些企业管理咨询机构在运作。全国很多城市都建有拓展培训基地。通过让受训者参加一些团体的活动，让受训者感受、体验、领悟，从而使他们具备良好的素质。
4、建立心理预警网络
面对存在心理问题比例如此之高的学生群体，建立一个心理预警网络显得非常的必要，这样可以在最短的时间内发现和干预心理有问题的学生，防止恶性事件的发生。
以上可见心理健康辅导员是起着至关重要的作用的。这对于心理健康辅导员的能力也是有一定的要求的，所以开展中国中小学心理健康教育教师实战研修班暨国家心理健康辅导员资格认证培训是非常重要的。京师博仁董艳菊老师的课程就会对以上心理健康辅导员应该具备的能力做一个系统的学习。
导师介绍 董艳菊
◆北京市重点中学心理教研室主任 ◆新加坡教育部特邀访问学者 ◆中国心理卫生协会理事 ◆全国十佳心理教育工作者 ◆中学心理高级教师
◆北京市中小学心理健康教育首批教研员
◆从事一线心理健康教育工作近二十年，有着丰富的学校心理教育工作实践经验。
课程详情：
培训时间：2014年7月14—17日（4天）
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