下面是小编为大家整理的群文阅读学习（完整）,供大家参考。
“6 2016 年南江县群文阅读研讨活动”学习心得
2016 年 5 月 5 日，我有幸参加了“2016 年南江县群文阅读研讨活动”。活动中，听了三位老师讲的群文阅读示范课，包括：成都市武侯区教育科学发展研究院的廖馨梅老师教学的六年级群文阅读课题“一样送别，几多离愁”；南江中学王勇老师教学的八年级群文阅读课题“妙笔如何写师恩——慧眼小教材，小事大品质”；南江二小刘萍老师教学的小学二年级群文阅读课题“一条神秘的写作线”。以及两位专家的讲座，成都市武侯区教育科学发展研究院廖馨梅老师的“依托教材
据学而生”以及四川省教科所小学语文教研员，四川省特级教师刘晓军老师的“群文阅读：善于语文课程改革的本土创生”。本次学习，让我对群文阅读教学又有了新的认识。
在示范课教学中，我印象深刻的是两篇小学的群文阅读教学。第一堂廖馨梅老师的离别诗的群文教学“一样送别，几多离愁”。首先师生同忆《赠汪伦》，《江畔独步寻花》，再由老师诵读一首《南浦别》，让学生比对三首诗中哪两首诗相似，从而引出本次教学内容。接着老师出示这节课要学习的三首古诗：《别董大》、《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》。然后通过共读、自读——共谈（交流—碰撞—反思）的过程找出每首诗的“别景”和“离情”，并让学生说出自己的感觉。另外在学生不太明白的地方老师给出古诗当时的写作背景，学生便恍然大悟了。进而印证课题——“一样送别，几多离愁”。第三堂，刘萍老师的二年级群文教学“一条神秘的写作线”，相当精彩。第一部分：刘老师以学生学过的课文景观图片导入，让学生回忆了这
些景观的名字及是在那篇课文学过的，学生都非常积极给出了答案——《黄山奇石》，接着老师出示：地理位置、特点（景物、特产）、结束语。学生都一一答对了。第二部分：老师给出今天要学的三篇文章：《日月潭》、《葡萄沟》、《太平湖之春》，并提出阅读要求，出示阅读 卡 请学生在自由阅读中完成老师布置的任务。然后随机抽学生回答，最后老师总结：像这样文章第一自然段写地理位置，中间写特点，最后一个自然段写结束语。就是写景文章的“一条神秘的写作线”。第三部分：课堂练习，夸家乡——南江。同样按照说位置，说特点，说结束语的线来完成，先每点分开说，最后连起来说就成了一片不错的文章了。
刘晓军老师的讲座，在群文阅读教学中老师应该怎样做呢？第一，老师应该成为海量的阅读者。这样才能对大量的文章进行筛选，选好文章。第二，老师应该成为议题的提炼者。
“ 群文”选文可用多种类型的文本，诸如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记等。第三，老师应该成为美文的编创者。第四，老师应该成为新型课堂教学的实践者。“群文阅读”不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，应该在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力,培养学生的自主阅读兴趣和习惯。
文章 地理位置 特点（景物、特产）
结束语 精妙词句
此次素质讲坛群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书，读好书，好读书，读整本书。